Acerca de mí

Saludos!

Mi nombre es José Luis Azorín, soy un alumno de Magisterio.

Entre mis aficiones se encuentran la radio, la música, la lectura, el esoterismo, los idiomas, el café, el té, el incienso…

Mis países favoritos son Irlanda y Japón, aunque en este último no he estado aún, pero está pendiente.

Desde enero he empezado a hacer mis pinitos en el mundo de YouTube, en “el bosque del saber”, un canal dedicado al esoterismo, tradiciones perdidas, mitología…

Otra curiosidad sobre mí es que soy escritor en proceso, habiendo escrito algunos poemas y teniendo aún a medio una novela de fantasía.

Espero subir cosas útiles e interesantes a esta página.

Saludos y nos vemos!

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Disfonía y afonía

Disfonía es la perdida parcial de la voz debido por un trastorno, mientras que la afonía es la perdida total a causa de un estado inflamatorio agudo. Las causas de la disfonía pueden ser: un resfriado común, sustancias irritantes, tumores, lesiones o cuerpos extraños, alergias, tos crónica y cambios de voz. Los tipos de disfonías que encontramos son: funcionales: alteraciones producidas por el mal funcionamiento, mientras que las orgánicas se deben a lesiones adquiridas en los órganos encargados de la fonación. A la hora de evaluarla, es el maestro quien la suele realizar, ya que los padres tienden a normalizar los aspectos que se muestran. En cuanto al diagnóstico y el tratamiento, sobre la disfonía, hay que distinguir si desaparece por sí sola o si dura más de 2 semanas, en cuyo caso se debe ir al médico a que realizará un diagnóstico adecuado o biopsia. Para tratarla se identifican y eliminan las causas y se trata médicamente, quirúrgicamente o mediante el habla. El diagnóstico de la afonía sigue diversos pasos en los que se examina el por qué se puede haber dado y se investigan las cuerdas vocales. A la hora de tratarlo, no pueden pasar más de 4-5 días sin supervisión. Para tratar ese trastorno el farmacéutico es quien diagnostica unos tratamientos sintomáticos y los alternativos, que se dividen en fitoterapia u homeopatía. Tras estos tratamientos se deben seguir unas medidas higiénico-sanitarias. A la hora de intervenir en clase se debe mantener una posición sólida, así como seguir un proceso de aceptación. Se siguen varias fases: shock, negación, reacción emocional y aceptación. El trabajo se da de manera intuitiva mediante unos modelos. Muchos especialistas asumen el papel que se les asigna sin saber si es la mejor forma de acercarse a las familias. Se pueden dar diversos modelos de tutoría: el modelo experto, el de empoderamiento, el de trasplante, el de acuerdo y negocio y el de consumidor. Las actividades podrían ser: prevenir la afonía, ejercicios de relajación de la lengua, relajación del cuello y movimiento de la laringe, respiración y vocalización y el método logobits.

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Afasia, mutismo y alogia.

Afasia: alteración de la comprensión y transmisión de ideas causada por el daño en la zona del cerebro encargada de la producción del lenguaje, causada por traumatismo, tumor o enfermedad. Es un trastorno del lenguaje adquirido. Las alteraciones varían según el conocimiento del lenguaje que tengamos. Encontramos varios tipos: la connatal o perinatal y la adquirida. Según la zona afectada tenemos la motora, que afecta la expresión, por lo que hay dificultad para articular palabras, carecen de prosodias, comprenden lo que se les dice y, al ser conscientes de sus fallos y se frustra; por otro lado está la sensorial que afecta a la comprensión, por lo que el habla es fluida pero sin sentido y no son conscientes de los errores que cometen. A la hora de evaluar, tienen dificultad para hablar, recordar nombres y articular palabras. Antes de dar pautas se debe hablar con los especialistas y las familias. Lo más común es que la familia haya consultado al médico, quien evalúa al niño mediante pruebas para confirmar la lesión y conocer la ubicación mediante la resonancia. El médico suele recomendar que el paciente visite a un patólogo. La terapia actúa en las necesidades específicas para mejorar la comunicación. En cuanto a modelos y estrategias de intervención. A la hora de rehabilitar al paciente es importante el apoyo afectivo teniendo en cuenta las limitaciones, la estimulación, el acompañamiento y el entorno. Como pautas, hay que hablar con oraciones cortas mirando al niño a los ojos, no completar sus oraciones, hay que integrarlos en actividades en clase, seguir objetivos escalonados y proporcionarle ayuda externa. En cuanto a las actividades, el objetivo debe ser mejorar la comunicación, trabajando de forma funcional, haciendo que sean autónomos. Ejemplos de actividades de expresión serían las tarjetas con dibujos, juegos de palabras, agrupar en categorías, preguntas por comparación y nombrar objetos sin descuidar los verbos. Para las actividades de comprensión pueden señalar la imagen que se les pide, indicar un objeto, preguntas involucradas y trabajar con preposiciones.

Mutismo: dificultad del niño de hablar en situaciones en las que no está cómodo. Es multicausal, según las relaciones de las variables evolutivas y las ambientales, que son los factores que predisponen, los factores que precipitan y factores que mantienen. No hay un único tipo de mutismo, sino que hay niveles: según la edad del niño, la duración de la inhibición, la extensión de situaciones y la intensidad de la inhibición. Hay niveles de afectación: total, selectivo idiomático, selectivo de personas y selectivo de situaciones. Para evaluarlo, hay tests para el maestro según la expresión oral, el aprendizaje, la comunicación y otras preguntas. Hay unos síntomas característicos: timidez excesiva, aislamiento, retraimiento, rechazo escolar, temperamento, encopresis, eneuresis y conductas negativas, así como la dislalia, disglosia y dinolalia. El diagnóstico y tratamiento hay que delimitar las situaciones, los instrumentos de registro, etcétera, basándonos en el DSM-V. A la hora de intervenir, primero hay que entrenar en el habla, pasando luego a la desmutización y normalización del habla.

La alogia, a la hora de evaluarse, muestra la esquizofrenia, por ejemplo, como elemento negativo, debiéndose a patologías psicóticas. Es un síntoma poco común en niños y difícil de evaluar. Es detectado por personas ajenas a la familia. El psiquiatra es quien establece el tratamiento, usando antipsicóticos, psicoterapia y entrenamiento psicosocial. Es importante dar a conocer al niño detalles sobre su enfermedad insistiendo en las pautas a seguir, siendo de gran importancia las actividades al aire libre.

 

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Dislalia, disglosia y disartria

Dislalia: trastorno en la articulación de los fonemas que puede aparecer en cualquier vocal o consonante y si es dislalico con muchos fonemas no se le entenderá. En cuanto a tipos encontramos: la evolutiva, que son alteraciones por permanencia de esquemas, la audiógena, que se debe a un déficit de atención, la orgánica, la cual se divide en dos, la disglosia(malformaciones en organos articulatorios) y la disartria (lesiones sistema nervioso) y funcional, que no está justificada. Hay 3 factores para que se de: la habilidad motoroa, la dificultad en la percepción espacio-tiempo y la deficiencia intelectual. A la hora de evaluar hay que estar atentos a la sintomatología, la que se manifiesta mediante la sustitución de un fonema por otro más fácil, la distorsión de sonidos, la omisión de fonemas que no domina y la inserción de un fonema que no corresponde a la palabra. Es más común en el sexo masculino. Para diagnosticarlo y tratarlo se realiza un examen de articulación por parte del especialista en el que se evalúan las bases funcionales de la articulación, así como el lenguaje repetido, dirigido y espontáneo. El tratamiento se puede hacer de manera directa e indirecta. Los modelos y estrategias de intervención pueden ser la repetición de estructuras con el fonema correcto incorporado, la articulación del fonema correcto ante un estímulo visual, la articulación del fonema correcto sin estímulo visual y la articulación en un lenguaje espontáneo.

Disglosia: alteración de articulación de causa orgánica. Hay 5 tipos, las disglosias labiales, la mandibular, la dental, la lingual y la palatal. Como estrategias de intervención tenemos: para las labiales, hacer muecas, para las mandibulares, succionar agua, para las dentales, evitar que el niño se chupe el dedo, para las lenguales, aguantar con la lengua en el paladar y para la palatal, hacer gárgaras.

Disartria: trastorno debido a la alteracion del control de los órganos del habla. Encontramos dentro de este trastorno varios tipos: espástica, flácida, atáxica, hipercinética, hipocinética, mixtas (Esclerosis Múltiple y Esclerosis Lateral Amiotrófica). Puede tener un orgen congénito o por infecciones, entre otros. Para trabajar la articulación se puede separar las sílabas y exagerar su pornuncuiación, para la prosoodia con rimas, y la resonancia con ejercicios de soplo. Para trabajar la respiración se puede prolongar la respiración, la fonación se puede trabajar cantando. En cuanto al tono, se pueden hacer técnicas de relajación.

 

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Trastorno específico del lenguaje y retraso simple del lenguaje.

Según el DSM-V, los niños que lo padecen tienen dificultades en la adquisición del lenguaje. Las causas son desconocidas, pero se considera TEL cuando no existe otro factor que explique mejor el problema. Junto a este aparecen dislalias y otros trastornos. En el RSL pueden ser cuestiones psicoafectivas, motores y neurobiológicos, teniendo una fuerte carga la cuestión genética. EL RSL es un retardo de la adquisición del lenguaje, pero se llega a un correcto desarrollo comunicativo, mientras que hay dudas sobre si el TEL está incluido en él o no. La tipología del TEL sigue a Rapen y allen: Dispraxia verbal (habla forzosa y poca fluidez), déficit de programación analógica, déficit semántico-pragmático (teniendo problemas para adaptar el lenguaje al interlocutor y al contexto), entre otras. más tarde hubo una reagrupación en la que se reestructuraron los tipos. Hubo otras clasificaciones, como la de Aram y Nation; Wolfus, Moscovith y Kinsboume, Wilson y Risucci y el DSM-IV.

En cuanto al diagnóstico, no hay un diagnóstico claro, pero si afirman que hay cierta relación entre genes y ambiente. Hay gran carga hereditaria y en gemelos. Algunos genes tienen gran importancia, así como algunos elementos neurológicos. Nuestra mejor herramienta ahora mismo es la observación, siendo quienes mejor lo pueden detectar los padres, tutores, familiares, amigos…

En cuanto factores concretos detectables a nivel educativo encontramos en primer lugar el aula como ambiente ideal, habiendo indicadores lingüísticos (fonológicos, morfosintácticos y pragmáticos), matemáticos, sociales y pragmáticos.

Para detectarlos de forma correcta hay numerosas actividades que podemos realizar, como comprensión oral, identificación de emociones, memoria y atención, expresión oral…

No hay a día de hoy ningún text específico para estos trastornos, pero se suelen utilizar el PLON-R (el más básico) y el ITPA (test Illinois de aptitudes psicolingüísticas, más exhaustivo que el PLON-R).

La intervención debe ser adaptada a cada una de las etapas en las que se manifieste.
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Disfemia y taquifemia.

Podemos definir la disfemia como la alteración en la fluidez y el patrón del habla inadecuada para la edad del individuo y las habilidades del lenguaje, pudiendo manifestarse como repetición de sonidos o sílabas, palabras fragmentadas, bloqueos, prolongación de sonidos, repetición de monosílabos… Estos elementos pueden causarles ansiedad y limitaciones. Como dicen algunos autores, estas constantes alteradas se acompañan de ontras manifestaciones, de movimientos parásitos y alteraciones de la conducta, como sería el caso de la logofobia.La etiología de la disfemia es fisiológica, lingüística y psicosocial.  Se puede deber a alteraciones neuromusculares, dificultades de planificacón y ejecución, y tiempos de reacción más lentos, además de una gran predisposición genétia. Por cada 4 varones que tienen este trastorno hay 1 mujer. Para diagnosticarla adecuadamente hay qye tener la informacicón general, la observación clínica, cómo paliar el tartamudeo y colaborar familias y escuela.

La taquifemia es un trastorno más inestable y diverso que sintomiza en la falta de precisoón en la planificación y el control del lenguaje. se diferencia de la disfemia en que el habla es excesivamente rápida, habla poco inteligible, omisión de palabras, articulación inprecisa, monotonía de la voz, desorden secuencial, falta de claridad y no existen generalmente emociones negativas con respecto a su trastorno. La etiología de la disfemia es por cuestiones neurológicas y hereditarias, entre otras. Para tratarla es distinto según el caso. Para intervenir de forma correcta hay que evitar burlas y riñas, así como interrupciones, no corregir el tartamudeo y crear un entorno favorable. El tratamiento se puede dividir en el orientado al niño, el orientado a los padres y el orientado al colegio. A la hora de diagnosticarla hay que tener en cuenta las capacidades lingüísticas del niño según su edad y capacidades.

En cuanto a la tipología podemos estructurar según el origen, la sintomatología (clónica, tónica y mixta [tónico-clónica]) y duración

¿Cómo se detecta? Las alteraciones se dan entre los 3 y 6 años y se denomina tartamudez vacilante.

Algunas de las similitudes son los bloqueos y repeticiones, monotonía, muletillas, dificultez en el habla, descoordinación y frases cortas, entre otras. Las diferencias son que en taquifémicos no hay ansiedad mientras que los disfémicos si la tienen. Éstos últimos realizan muchas pausas, las cuales no las hacen los taquifémicos. Los t hablan mejor en tensión, mientras que para los d es negativa. un niño d habla después de una interruppción mientras que un t no. los taqui leen peor los testos que no conocen, mientras que para ellos es más facil leer un libro que no conocen, ocurriendo justo lo contrario a los disfémicos.

Al intervenir hay que tener una visión pluridimensional. Hay que hablar frecuentemente con el niño, sin excesiva rapidez, se debe enriquecer su vocabulario, no hacerles repetir y evitar castigos, riñas y burlas. También es importante crear una estabilidad y un clima de seguridad y comprensión. Otra herramienta adecuada es que lean textos e historias que les interesen. algunas de las actividades que se pueden realizar son el control del aire, la relajación del cuerpo, conversación, la lectura con ritmo y pensar bien y sentirse mejor.

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La leyenda del Lobo y la Luna 🐺💞🌒

Cuenta la vieja leyenda que la Luna, cansada de estar siempre alejada de la Tierra, decidió bajar para conocer a aquellos pequeños seres que poblaban a su madre.

Aprovechando que su hermano, el Sol, de nuevo salía se transformó en humana, y bajando a la Tierra, comenzó a pasear entre los Hombres. De pronto entre tantos, apartado de todos, surgió un joven, vestido sólo con pieles. Ajeno a la presencia de la Diosa, el joven se postró ante un altar, y, colocando sus ofrendas, comenzó así a rezar:

Gracias te doy noble Luna,

Gracias por cuanto me das,

Gracias te doy por mi vida

Y día a día mejorar.

Te ofrezco cuanto tengo

Como un sacrificio personal

Pues todo cuanto poseo

A ti te lo debo dar

Tras decir eso el joven, tomando unas semillas cercanas, las colocó sobre el altar, y prendiéndolas con una vela, la oración volvió a realizar.

De pronto la Luna al joven se acercó, y preguntando lo que hacía, a un bosque se lo llevó.

“Mi señora me perdone, pues acá se encuentra mi hogar. Cazando paso los días, orgulloso del bosque cuidar”

Oyéndolo la Diosa, de cariño se llenó, y cuando al fin iba a hablarle, un chasquido a lo lejos se oyó. Al tiempo que el joven, por una saeta era abatido, de todos lados del bosque llegaban mil alaridos.

“Cayó el brujo, murió el druida, aquel que nos aterraba, ya le segamos la vida”

Aterrada la Luna, presta al cielo volvió, mas mientras regresaba, al Sol visitar decidió. Movida por su alma, quizás por su corazón, decidió que en el cielo no se vería su esplendor. El Sol, abrumado, al no ver a su hermana brillar, decidió al pobre humano a la vida retornar. Sus vestimentas en carne prestas fueron a tornar, y cuando hablar quiso, sólo logró aullar. La Luna, al creer oír a su amado, salió de nuevo a brillar, y al verlo al fin con vida, más fuerza logró tomar.

Tras esto, cada noche, el Lobo a su amada llama, y algunas de las noches, ella a la Tierra es tornada. Las noches que los amantes, unidos al fin están,su brillo en el cielo no lograrás encontrar.

Acá acaba la historia, mi despedida les doy, y sepan que no les miento, pues descendiente del Lobo yo soy.

La canción del Lobo

Éste es uno de los primeros poemas que escribí y uno de los que más me gustan. Está inspirado en la melodía de “Harp of Death”, de Omnia. Espero que os guste:

En una noche sin casi luz / cuando las brujas salen a danzar

Un joven lobo empezó a aullar / y a la luna intentó llamar.

“Oscura luna, dímelo ya / ¿Por qué solo siempre he de estar?

Ninguna loba podré encontrar / pues todas lejos o en manada van.”

“Oh triste lobo no llores más / pues el amor pronto encontrarás

Está más cerca de lo que crees / y en pocas noches tú la verás.”

El joven lobo echó a correr / y llegó a la orilla del mar

Allí una cierva él pudo ver / y su alma echó a volar.

“Querida cierva no huyas de mí / pues ningún mal yo te quiero hacer

Toda mi alma es para ti / y de amor podré despegar.”

“Oh joven lobo triste has de estar / pues mi amor prometido está

A otro ciervo bello y leal / y tú nunca le igualarás.”

El pobre lobo huyó de allá / y en su interior se sintió morir,

Un fuego interno empezó a arder / y su alma intentó salir.

“Maldito sea este dolor, / ojalá pudiera huir,

Ya que no puedo hallar amor / mi corazón deberá morir.”

Lleno de ira echó a correr / mientras iba directo al mar

Desde una roca, al agua saltó / y cesó de respirar.

Aquí os dejo el link a la canción de la que sale la melodía:

Harp of death

La maleta, un reflejo de tu vida.

La maleta es uno de los mejores métodos para poder desarrollar la comprensión y la expresión oral.

Algunos de los objetivos que puedes desarrollar si empleas la maleta son mejorar la fluidez oral, la creación de metáforas, la capacidad de captar la inspiración de lo que te rodea, además de aumentar el interés por el cine, la música, demás elementos artísticos y la belleza de tu entorno. Otros puntos importantes que puedes desarrollar con esta actividad son las habilidades sociales y la diversidad cultural, dado que al ser todos distintos unos de otros tenemos características y gustos completamente diferentes.

La finalidad que puede tener esta actividad es dar a conocer cosas sobre el alumno, que es la idea principal de esta metodología. Otro de los posibles fines que puede tener la temática de la maleta es el fomento de las artes, tales como el teatro, la música, el cine…

Ésta es una actividad muy útil para poder ayudar a todos aquellos alumnos para los que la expresión oral o el hablar en público supone un momento estresante. Además, si se realiza al inicio del curso puede ayudar a crear un sentimiento de comunidad y cooperación entre todos al poder conocerse bien los unos a los otros.

Como conclusión decir que, incluso en la Universidad, esta actividad ayuda a conocer aquellas cosas que no conocíamos sobre nuestros compañeros e incluso sobre nosotros mismos.

¿Cómo es mi libro ideal?

Para mí, un libro, el libro perfecto, debe ser aquel capaz de transportarte a otros mundos, a otros lugares. Un buen libro es aquel con el cual tu mente se expande, llevándote a sitios increíbles desde la comodidad de tu casa. Si un libro no te transmite  nada, simplemente es un conjunto de palabras desperdigadas por las hojas como si de abejas en un panal o mosquitos en una balsa se trataran.

Mi libro ideal sería aquel que tenga una temática basada en la Historia, los relatos fantásticos, los mitológicos o aquellos en los que la magia y la ficción lo rodeen todo. Otro ejemplo podría ser un libro de poesías que pudiera hacer temblar tu espíritu, conmoviéndote mediante los sentimientos que se podrían cosechar de las palabras sembradas por el autor verso a verso.

Un libro que promueva el amor a la naturaleza, un libro que enseñe a tratar a los animales como hermanos en este mundo que no nos pertenece, sino que hemos heredado, un libro en el que las únicas batallas sean aquellas que el autor ha tomado de nuestros corazones y nuestras almas para personificarlas en aquellos personajes que pueblan sus páginas.

Un libro que se convierta en la puerta hacia un mundo en el que por fin ser tú mismo.

“Procurad sobre todo que no se os muera la lengua viva, que es el gran peligro de las aulas” Antonio Machado

La lectura en el aula

¿Cómo se debe argumentar quién lee en clase?

Los chicos deben ver en primer lugar un modelo leyendo el libro, por lo que debería ser el maestro quien lea en clase. No se debe encargar la lectura a quien está en proceso de leer. El maestro debe ser quien lea ya que debe ser un modelo y además es motivador para los alumnos.

Como maestros somos nosotros los que debemos mostrar a los alumnos cómo se debe leer frente a un público. En la lectura es fundamental que puedan observar a alguien leer en clase para así aumentar su motivación y fijarse en cómo se debe hacer.

Los niños aprenden a entonar leyendo poesía. Se puede hacer un cuento dialogado/dramatizado para fomentar la participación de los niños. Con la lectura aprenden vocabulario nuevo. Se puede trabajar la lectura en una asamblea, comentando los niños su opinión sobre el texto que se ha leído.

Mediante la historia, empleando un fragmento, los niños pueden crear un fragmento nuevo, fomentando así su creatividad. También se podría pedir a los alumnos que escriban en una hoja aquello con lo que se han quedado de la historia y posteriormente la lean en clase.

A la hora de narrar la historia a nuestros alumnos podemos cambiar ciertos aspectos de la misma para hacerla más atractiva para nuestros alumnos. Si incluimos cambios con respecto al relato que ellos conocen eso fomentará que estén más atentos al relato y sigan el hilo de la historia.